نامشخص
بررسی فرسودگی تحصیلی در دانشجویان (از ابعاد عاطفی، شک و بدبینی، خودکارآمدی تحصیلی)
نامشخص
در پژوهش رستمی و همکاران (1391) روایی همگرا و واگرای پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش با
پرسشنامه افسردگی دانشجویان و مقیاس علاقه به رشته قابل قبول به دست آمد که در جدول زیر ارائه شدهاند:
بعد | روایی واگرا | روایی همگرا |
| خستگی عاطفی | 0.21_ | 0.74 |
| شک و بدبینی | 0.53- | 0.50 |
| خودکارآمدی تحصیلی | 0.32- | 0.50 |
همچنین پایائی پرسشنامه یا قابلیت اعتماد آن با استفاده از روش اندازهگیری آلفای کرونباخ محاسبه شد. معمولاً دامنه ضریب اعتماد آلفای کرونباخ از صفر (0) به معنای عدم پایداری، تا مثبت یک ( 1+) به معنای پایائی کامل قرار میگیرد و هر چه مقدار به دست آمده به عدد مثبت یک نزدیکتر باشد قابلیت اعتماد پرسشنامه بیشتر میشود. آلفای کرونباخ برای پرسشنامه فرسودگی تحصیلی مسلش در جدول زیر ارائه شده است:
| بعد | پایایی |
| خستگی عاطفی | 0.89 |
| شک و بدبینی | 0.84 |
| خودکارآمدی تحصیلی | 0.67 |
این پرسشنامه از مقیاس فرسودگی تحصیلی مسلش یا مزلاچ توسط رستمی، عابدی و همکاران (1390) استخراج گردیده است. طیف پاسخگویی آن از نوع 7 ارزشی بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است:
| گزینه | هرگز | خیلی | نسبتاً کم | گاهی | نسبتاً زیاد | بیشتر | همیشه |
| امتیاز | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
البته باید دقت کرد که این شیوه نمره گذاری در مورد سؤالات 10 تا 15 معکوس شده و بهصورت جدول زیر درمیآید:
| گزینه | هرگز | خیلی | نسبتاً کم | گاهی | نسبتاً زیاد | بیشتر | همیشه |
| امتیاز | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 |
